- ＊＊＊数学の質問スレ【大学受験板】part94＊＊＊
82 ：大学への名無しさん[sage]：2010/03/31(水) 01:31:58 ID:uVxseBVg0 - >>78
何回か書いたけど、「端を入れない形での定理は数IIIの教科書にはほぼ確実に載ってるはず」。
ただ、あなたが数IIまでしかやってない人だったらやってなくてむしろ当然。
>>74
>>71でも書いたような問題があるんで、「閉区間で微分可能」を定義するならそっちのほうが
より妥当そうだ。
>>75
f(x)の形を書かれた形に限定して、なおかつ「閉区間の端で微分可能」ってのを
妥当な形の定義で採用するなら、結果としては成立するとは思う。
(この問題でのf(x)は実数全体で定義されており、その上で>>71の意味で
「閉区間で微分可能」と主張している、と考えたことになる。）ただし、それは
「f(x)がこの形に限定されているから減点を免れることもあるかも」って程度。
結果は正しいが、論証なり答案なりとしては難癖のつけどころは残る。
数IIIを出題範囲に含める状況下であれば、端に=を入れることは、この場合は
いたずらに論証を遠回りにし(条件をわざわざ厳しくして、しかもその厳しくした
条件を全然使ってない)、減点のリスクを増やすだけ。図形の証明問題の答案で、
使いもしない辺の長さが等しいことなんかががわざわざ証明してあったら、
バツにはならないまでも減点食らってもしかたないでしょ? それと同じことを
していることになるので、結論としては>>75右辺の区間端は含めないほうがいい。
数II対象だったらそこまで見るのは無理筋ではあるけど。
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487 ：大学への名無しさん[sage]：2010/03/31(水) 02:18:17 ID:uVxseBVg0 - >>482 むしろ、今年のセンターの大問に、もっと構造が複雑だと思う文がある。
The idea that one becomes an "adult" when one tuens a cetain age
(for example, on one's twentieth birthday) did not exist.
Eighteen-century thinkers like Jean-Jacuqes Rousseau believed children
should be allowed to develop according to their individual abilities and
not be overly disciplined.
While technological change creates new products and jobs, this process
also means that skills which adults have learned may become out of date.
なんてのが取りにくいか。
ここらへん、訳を参照しながら長文を読み込むだけで、正しい読み方が帰納的に
身についちゃうものなのかなぁ。そういうメソッドを取った人の感触を聞きたい。
ちなみに、解釈がちゃんと身になった人なら、この程度だったらほとんど帰り読み
なしで、ほぼ一発で正確に意味が取れると思う。
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507 ：大学への名無しさん[sage]：2010/03/31(水) 09:59:22 ID:uVxseBVg0 - >>501
これまでは「センターでは(or私大MARCHまででは)解釈イラネ」という結論だけを提示する
声があって、そうかなぁ、と思ってたわけだ。で、「解釈イラネ」という人がセンター大問6の
取りにくそうな文に実際にどう対処するのかを話してみてよ、と>>487では問うているわけで、
ちゃんと勉強法の話になってると思うんだが。別に「これ解釈してよ」と出したわけじゃない。
あるいはもっと広く、>>487程度はOKよ、という水準に達するためには何やるべきか、でもいい。
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