- 早慶って何で学部を上位下位分けたがるの？
99 ：名無しなのに合格[]：2019/06/06(木) 14:01:04.97 ID:VozgpbZU - 早慶受かりもしない奴が学部の上下を物知り顔で語ってて草
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- 早慶って何で学部を上位下位分けたがるの？
118 ：名無しなのに合格[]：2019/06/06(木) 21:54:51.99 ID:VozgpbZU - >>113
人科ガイジにマジギレするなよ
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- もし地元国立教員養成と早稲田大学教育学部ダブル合格したらどっちに行くか迷うよね
3 ：名無しなのに合格[]：2019/06/06(木) 22:59:45.62 ID:VozgpbZU - どちらも受かるなんてないから心配するな
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- 早慶って何で学部を上位下位分けたがるの？
134 ：名無しなのに合格[]：2019/06/06(木) 23:01:59.06 ID:VozgpbZU - >>129
センター併用の1教科入試じゃねーか
そんなのSFC以下だろ
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- 国立は高学歴というけど本当に秋田とか島根が世間で高学歴扱いされてるの？
48 ：名無しなのに合格[]：2019/06/06(木) 23:04:42.72 ID:VozgpbZU - >>39
地元じゃ負け知らずwww
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- もし地元国立教員養成と早稲田大学教育学部ダブル合格したらどっちに行くか迷うよね
5 ：名無しなのに合格[]：2019/06/06(木) 23:11:01.35 ID:VozgpbZU - 65の学科なんて特殊配点の英語英文と国語国文、唯一の教員養成である初等教育しか残ってないぞ
2019.5.22発表
河合塾偏差値(一般/文系方式)
早稲田大学
●70.0
社会科学部
政治経済学部-政治
政治経済学部-経済
商学部
●67.5
文学部
教育学部-教育-教育学
教育学部-教育-生涯教育学
教育学部-教育-教育心理学
教育学部-社会-地理歴史
教育学部-社会-公共市民
教育学部-複合文化
国際教養学部
文化構想学部
法学部
政治経済学部-国際政治経済
人間科学部-人間環境
人間科学部-人間情報
●65
教育学部-教育-初等教育学
教育学部-英語英文
教育学部-国語国文
スポーツ科学部
人間科学部-健康福祉
https://search.keinet.ne.jp/search/option#resultArea
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- もし地元国立教員養成と早稲田大学教育学部ダブル合格したらどっちに行くか迷うよね
7 ：名無しなのに合格[]：2019/06/06(木) 23:12:52.61 ID:VozgpbZU - ちなみにベネッセ
●早稲田大学一般入試 (★印は理系型)
ベネッセ2019年度用
政経-国際政経 84
政経-経済 83
政経-政治 82
法 81
商 81
教育-教育-教育心理学 81
国際教養 81
社学 81
教育-教育-教育学 80
教育-英語英文 80
教育-社会-公共市民 80
教育-社会-地理歴史 80
文 80
文化構想 80
教育-教育-生涯教育 78
教育-教育-初等教育A 78
教育-国語国文 78
教育-複合文化A 78
人科-人間環境 文系型 78
人科-人間情報 文系型 75
人科-健康福祉 文系型 72
スポ科 71
教育-数学 ★ 70
教育-複合文化B ★ 70
教育-教育-初等教育B ★ 70
創造理工-建築 ★ 70
基幹理工-学系1 ★ 70
基幹理工-学系2 ★ 70
先進理工-物理 ★ 70
先進理工-応用物理 ★ 70
先進理工-化学 ★ 70
先進理工-応用化学 ★ 70
先進理工-生命医科 ★ 70
先進理工-電気 情報生命 ★ 70
教育-理学-生物 ★ 69
基幹理工-学系3 ★ 69
創造理工-総合機械 ★ 69
創造理工-経営システム ★ 69
創造理工-社会環境 ★ 69
創造理工-環境資源 ★ 69
人科-人間環境 理系型 ★ 69
教育-理学-地球 ★ 68
人科-人間情報 理系型 ★ 68
人科-健康福祉 理系型 ★ 68
https://manabi.benesse.ne.jp/daigaku/school/3325/hensachi/index.html#01
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- 早慶って何で学部を上位下位分けたがるの？
140 ：名無しなのに合格[]：2019/06/06(木) 23:22:42.71 ID:VozgpbZU - >>132
早稲田を上位と下位に分けたがるのはマーチ勢だけどな
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- 国立は高学歴というけど本当に秋田とか島根が世間で高学歴扱いされてるの？
50 ：名無しなのに合格[]：2019/06/06(木) 23:24:55.91 ID:VozgpbZU - >>49
その考えが既に洗脳されてるぞ
なぜ地方では地元国公立志向が強いのか
一般的に高校教員は学力困難校にいくのを嫌がるが、進学校に残り続けるためには、3年次のクラス担任で進学実績をだす必要がある。
教委は合同選抜時代に各校の実績の標準化を国立大の合格者数で計ってきた経緯から、国立合格者数が高校教員の査定において重要な要素とされている。
また進路未定者が一定割合以上でると査定に響くのみならず、教委の指導主事から詰問されるので、浪人者が極力出ないよう安全志向の進路指導がなされやすい。一方で特に顕著な実績を残した者は教育委員会に抜擢される。
併せて経済的に保護者の理解も得やすいので、地元国公立への進路指導は、教員にとっても利がある。かくして多くの生徒が地元の国公立を目指す事となる。
最も残念なのは金銭面や学力面でも上位私立に行ける環境にあるのに教師の保身や出世の為に国立至上主義を吹き込まれ地方国公立に送り込まれる生徒の場合だ。
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